到第二学期开学初，年级组再次就上述问题进行调查，就发现这部分学生大都能正确认识到理想与现实、努力与成功、科学备考与提高成效之间的辩证关系。最后的高考各层次上线人数大幅增加，无不浸透着全级老师“注重学生个体的差异性，加强针对性的跟踪教育”的汗水和艰辛。 重视学科教学的差异性，加强有效性的教学管理。据学校主管教学的负责人介绍，各学科之间同样存在较大的差异性，比如，人文学科、科学学科、艺术学科，无论从学科特性、课程标准、教学要求，还是教学方法、思维方法、学习方法都各有不同。 况且，这届高三1200多名学生不同学科的学习基础也各不相同。因此，老师在具体的教学中如何重视自身学科教学中的差异性，班级教学管理如何重视本班各学科教学的差异性，年级教学管理如何重视各班及文理各学科教学的差异性，从而提高教学管理的有效性，一直是年级组教学管理的重中之重。 在具体做法上，他们1.在学科教学管理中要求全体教师在教学中注重基础知识和基本能力的前提下，根据各学科的课程特性和高考要求，革新教学方法，提高教学效率，同时，进一步加强思维方法和学习方法的指导，文科学科强调积累、理解、分析，理科学科强调理解、推论、运用；文科学科注重点滴摘抄、诵读识记、信息获取，理科学科注重概念原理、演算训练、举一反三。 2.在班级教学管理中，要求在学校高考领导小组的指导下，各班级根据本班各学科教学的差异性，科学合理地协调本班各学科的课后练习时间和任课教师的辅导时间，年级组不搞一刀切，因班而异，因势利导。 这种建立在差异性基础上的班级教学管理，为这届高三加强教学管理有效性奠定了坚实的基础，也为学校这一届高考成绩的整体“强势”贡献了一份不可或缺的力量。 力推高效性教学，提高课堂教学效率 学校负责人多次谈到有效教学这个概念，记者了解到，他们所说的有效教学思想贯穿在每一个教学环节，通过加强集体研讨，以研促教，从而全面提高课堂教学效率。1.在有效教学理念的指导下，寻找备考的有效教学法，提高课堂教学效率。有效教学，即高质量教学，是全体学生在课堂教学活动过程中得到最充分发展的教学，它是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。 在高三有限的备考时间里，工作繁重的高三教师如何寻找并恰如其分地运用有效教学法来提高课堂教学效率是高考成败的关键所在。在本届高考领导小组的具体指导下，高三各备课组坚持有效教学理念，发挥集体智慧，群策群力，团结协作，积极寻找运用适合本学科、本届学生学情的课堂有效教学法。 如语文备课组的“高三语文复习五步教学法”，数学的“问题导学”教学法，英语的“思维导图”教学法，物理的“三主”教学法，生物的“概念图”教学法，政治的“情景体验”教学法，地理的“图表教学法”等；甚至有些备课组还针对不同的复习内容设计了不同的课堂教学方法。这些有效教学法的广泛运用，有力地促进了课堂教学效率的提高。 2.加强课堂教学研究，以教育科研促进课堂教学改革，提高课堂教学效率。也许在大多数学校，教师们普遍认为，高3.应试的战场，应试是高三的唯一工作；课改教研似乎与高三无关，与高考无关。增城中学的老师们却不这么认为，相反，他们觉得高三更需要课堂教学改革，高考更需要教育科研。 因为，要想提高学生的能力和水平，势必要提高迎考复习的效果和效率，从而必然要提高师生共同的课堂“教”“学”效率；而积极、得法、稳妥的课改教研则能有力地促进课堂教学，提高教学效果和效率。走访中，黄新武老师介绍说，他们这一届高三教师坚持“教”“研”结合，加强课堂教学研究，尝试课堂教学变革，以研促教，以研兴学。 |
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