44％的中小学教师存在不同程度的心理问题或心理障碍？

士心文

【增城社区报】一直以来，社会对教育关注的焦点是学生而不是老师。殊不知，假如教师自身心理健康出现了问题，也将对学生的心理健康造成巨大的影响。无数事实证明，情绪不稳定、暴躁易怒的教师，教出来的学生也往往喜怒无常。所以，我们在高度关注学生心理健康的同时，对教师的心理健康问题也应当给予高度重视。

2014年6月份，增城市心之光社会工作服务中心（简称“心之光社工机构”）启动“幸福魔方，心之光社工支援中小学教师心灵成长”项目，旨在通过服务，让教师们能够释放工作压力、提升教育方法和提高教育质量，能轻松处理在工作过程所碰到的学生问题和同事之间相处的问题，在工作中找到愉悦感、成就感，在生活当中到幸福感。



44％的中小学教师存在不同程度的心理问题或心理障碍

2014年6月份，基于对教师群体的关注，心之光社工机构在增城市荔城街中小学开展了一次调查研究，对荔城街20所小学，8所中学的1500多名教师进行了抽样调查。调查结果显示：44％的中小学教师存在不同程度的心理问题或心理障碍，其中，轻度占33.88%，中度占8.36%，重度占1.76%。

主要表现为强迫症、躯体化、人际敏感、忧郁、焦虑、敌对、偏执等。“从分布态势上看，小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中、高中。市区重点中小学教师心理障碍率高于普通中小学教师。小学女教师心理障碍率高于男教师。可以看出，教师的心理健康问题已经非常突出，必须引起足够的重视。”心之光社工机构的负责人卢小莲老师告诉记者。

卢小莲表示，教师自身心理不健康，人格有偏移，个性有缺陷等，都会毫无保留地投射到学生的心灵上，对学生的心理健康发展造成巨大的影响。“无数事实证明，情绪不稳定、暴躁易怒的教师，教出来的学生也往往喜怒无常。我们在高度关注学生的心理健康的同时，对教师的心理健康问题也应当给予高度重视。”她强调。

寻找幸福魔方，助力中小学教师心灵健康成长

何老师是荔城一所中学的班主任，刚刚踏入工作岗位不久。她非常希望能够把工作做好，所以对班上每一位老师都十分关注。“但我发现，我们班里有一位叫王小秋的学生（化名）上课总是坐立不安，不是做小动作就是跟别人讲话，而且学习也不努力，没有上进心，对老师也没有礼貌，作业也不完成，找他谈话也是一副满不在乎的样子。经多次家访和私底下教育，都没有任何改变。而且王小秋还开始处处跟我作对，真不知道应该如何处理这种问题。”何老师沮丧地说。

为了帮助何老师，心之光的心理咨询师为何老师开展了一次即兴互动心理剧，让志愿者参与。在活动中，何老师在活动中先后扮演“何老师”和“王小秋”，从中体会角色中人物的感受。“扮演王小秋的过程中，我体会到自己某些教育方式对他造成的伤害，意识到自己在一些问题处理上的不足，对自己的教育方式进行反思。”何老师表示，角色扮演让她收获很多。

心之光项目负责人陈初贤表示，这种互动心理剧是集体心理治疗中最早出现的一种治疗方式，通过扮演某一角色，求助者可以体会角色的情感与思想，从而改变自己以前的行为习惯。除了互动心理剧外，在整个“幸福魔方—中小学教师心灵成长支援计划”，心之光社工机构还设置了团体心理辅导、心理讲座、个案咨询等其他形式全方位协助教师队伍的成长。

“我们希望通过对增城市荔城街约1500多名的教师的工作压力进行释放与心理疏导，让教育部门对教师心理健康有所了解；通过服务，让教师们能够释放工作压力、提升教育方法和教育质量，能轻松处理在工作过程所碰到的学生问题和同事之间相处的问题，在工作中找到愉悦感、成就感，在生活当中到幸福感。直接让学生受益，通过教师的言传身教来影响学生的心灵健康，进而促进社会的融洽、和谐与进步。”卢老师表示。