其次，根据各班各学科教学的差异性科学合理地协调课后练习时间和任课教师的辅导时间，年级组不搞一刀切，因班而异，因势利导。再次，从各学科教学的差异性、学科备考的阶段差异性以及学生学习的差异性出发，科学合理地安排、调节教学课时和辅导时间。 力推高效性教学，提高课堂教学效率 本届高三的寒假和周六不允许补课了，备考的总课时减少了，本届高考领导小组就强调向课堂要质量，向40分钟要效益，在教学工作各种会议上、教学常规检查中，力推高效性教学思想，加强集体研讨，以研促教，从而全面提高课堂教学效率。1.在有效教学理念的指导下，寻找备考的有效教学法，提高课堂教学效率。各备课组坚持有效教学理念，发挥集体智慧，运用适合本学科、本届学生学情的课堂有效教学法，每个学科都花心思研究出了适合的有效教学法，其广泛运用，有力地促进了课堂教学效率的提高。 2.加强课堂教学研究，以教育科研促进课堂教学改革，提高课堂教学效率。在备考过程中，坚持“教”“研”结合，加强课堂教学研究，尝试课堂教学变革，以研促教，以研兴学。3.重视非课堂因素对课堂教学的影响，培育课堂教学效率提高的根基。本届高三尤其重视非课堂因素对课堂教学的影响，积极妥善地从正面引导这些非课堂因素给课堂教学提供“正能量”，从而培育课堂教学效率提高的根基。 例如，坚持在高三开设音乐课；再如，不仅没有减少体育课，反而“强制性”地增加了体育锻炼的时间，以达到“增强学生体质，提高学习效率”的目的；又如，把每次综合测试后的诊断分析作为课堂教学延伸的一个必不可少的环节，通过详尽分析，分门别类地归纳出试题的、学生的、学科的、班级的原因，然后提出有针对性的、可操作性的改进措施，规划好下一阶段的教学；同时，任课教师还列出了学科后进生、班级列出了总分临界生与后进生的名单并提出辅导措施、计划辅导时间。这种精细科学的诊断分析为提高课堂教学的针对性和有效性奠定了事理基础。 落实个性化辅导，提高各层次上线人数 各学校都会做“培优扶差”工作，尤其是高三，如何做得更好，也是本届高考领导小组思考一个方面。比如根据“广州一模”及前几次的综合测试情况，做各种“成绩跟踪分析表”，细致分析每一个学生在哪一个学科、哪一个知识板块出现了怎样的问题，从而落实个性化辅导并达成理想效果。经过分析，确定各学科辅导对象，拟定出一对一的个性化辅导方案并落实措施. 让这部分学生在某一学科再多花一点时间、多几次得到老师有针对性有目的性的单独辅导，使他们再上一个台阶，有的甚至再上了一个层次。这种个性化的跟踪辅导一直坚持到高考前夕，两个半月的时间里，有近1600多人次不同层次的学生接受过不同学科老师的一对一的单独指导。比较“广州一模”和高考成绩，后阶段的个性化辅导措施见到了显著成效:重点、本a、本b、总上线等各层次上线人数大幅提升。 |
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