（二）交互动画设计 随着科学技术和人们欣赏水平的不断提升,动画的制作方式也变得多种多样,有二维动画、三维动画、二维三维结合的动画、动态图形动画等。通过动画加非遗的形式可以实现非遗的动态宣传,在动画演示过程成,学生们不仅能学习到非遗的相关知识,而且能够在轻松的氛围中了解到非遗的制作过程。以增城非遗为基础制作的动画作品,涵盖了35项非遗,可以让学生完整的了解该地区的非遗。 该非遗动画采用的是二维动画的形式,运用扁平化的绘画风格,色彩主要以平涂为主,明快而单纯,场景和角色的光影对比不明显,同时弱化了场景的空间和透视感,使用了少量的线条去表现物体或者角色的结构关系。动画形象和场景的绘制将现实生活中的形象进行了提炼,并运用了夸张的处理,用简洁而富有表现力的轮廓来绘制动画角色和其他场景元素。 使得动画制作的难度降低、周期变短。同时,扁平化的设计风格可以使动画的视觉设计更加醒目,牢牢抓住学生的注意力。动画镜头也运用了推、拉、摇、移等,景别也使用了特写、近景、中景、全景、远景等。不同镜头和景别的使用使画面动感丰富,视觉冲击力强,画面信息得到很好的展示,把非遗的历史、故事和制作工艺等都融入到了动画之中。 除了常见的动画演示之外,还可以在动画播放的同时加入交互功能,让学生在动画演示过程中进行互动,随时了解其中的内容。以《舞貔貅》为例,其故事情节依据《西游记》中的一段故事改编而成,通常是以戴面具的唐僧师徒诱导凶猛的貔貅出山作为主轴,并加上一段武术表演。在动画演示过程中,学生们可以任意点击画面中的角色服装、建筑、植物、乐器、表演者等,界面上都会弹出一个浮框去介绍相关的文化。用这样的形式可以更好地让学生参与到非遗的制作或者表演的过程中,能够激发学生的学习积极性和专注力,如图2、3、4。 （三）动漫ip形象设计 ip直译为知识产权,依托内容在各个领域,包括文学、影视、游戏、动漫等。可以将其概括为具有独立知识产权、广泛知名度和极强衍生性的作品。知名的ip形象有：迪士尼动画《米老鼠和朋友们》中的米老鼠,宫崎骏动画《龙猫》中的龙猫,汤山邦彦执导《神奇宝贝》里的皮卡丘等,这些都是深入人心的动漫ip形象。一个令人喜爱的动漫ip形象,无论是动物、人物还是其他物种,都能够作为非遗文化的化身,通过其自身的独特性为非遗代言。 非遗动漫ip形象设定要凸显该地区的文化特点,给学生留下深刻的印象。同时,也要具有亲和力和趣味性,设计师设计时要充分考虑学生们喜欢的风格和形式,通过动漫ip形象作为讲述非遗的代言人,学生们更加乐于接受。设计师除了利用当地非物质文化遗产的相关资料设计ip形象之外,也可以和非遗动画做联动,把非遗动画里的角色形象重塑,作为非遗ip形象。 这样做既可以形成完善的非遗产业链,又加深了学生们对非遗ip形象的印象。成功的ip形象还能带来巨大的商业价值和利润,以迪士尼最经典的ip形象“米老鼠”为例,自1928年问世以来,除了米老鼠系列电影的放映产生票房收益,主题公园的建设也吸引了世界各地游客因为电影而游览主题公园,从而获得园的建设也吸引了世界各地游客因为电影而游览主题公园,从而获得巨大利润。此外,通过ip特许授权、出版、商品零售等形式也赚取了高额的金额。 非遗ip形象的宣传要线上线下相结合,充分发挥各方面的宣传优势,给学生带来不同的视觉效果。在线上的传播过程中,使用非遗ip形象制作表情包、海报、漫画等,极大丰富了学生们的日常教育,做到寓教于乐。线下的传播方式也可以做到很丰富,非遗ip形象可以与周边衍生产品充分结合设计各类别的衍生品,例如书包、铅笔盒、衣服、公仔、手办等,这些衍生品不仅能够很好地展示非遗,还能满足学生的日常需求,如图5、6。 （四）动漫化虚拟展示 校园展览对于非物质文化传播和教育是其中一种有效的形式,动漫作为数字化的一种手段,能够最大化地吸引学生的眼球和注意力。传统意义上的展览主要是以实物为基础进行布置展示,学生通过实物的学习了解和掌握相关的非遗。比如在校园展览中可以展示增城非遗的竹雕、篆刻、剪纸等,可以让学生欣赏和学习它们的形式美和工艺美,但是却无法呈现出非遗的制作过程。 虚拟空间的展示为非遗的传播增加了新的传播途径。将存在展馆或者现场制作的过程转移到网络的虚拟空间中,把非遗数字化、虚拟化,使用vr技术呈现非遗的魅力。以《广东醒狮》为例,很多时候并不能请到相关的传承人走进校园进行相关的演出,但是学生依靠其他形式并不能身临其境的观看整个非遗的演示或者表演过程。 利用vr技术结合动画三维建模的方式,搭建虚拟的动画三维空间,学生在提前预设好的三维动画场景中,可以感受到设计师通过动画色彩、光线和镜头一系列处理后所呈现的特定环境,再用虚拟现实技术,借助虚拟现实眼睛、耳机和手柄等设备去体验虚拟世界的交互过程,使学生沉浸在表演的环境中。同时,也可以借用专用的交互设备实现交互体验。三维动画场景可以还原现实场景,学生们可以用不同的视角去观看醒狮的表演,充分发挥他们的自主性,如图7。 |
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