其次，学校社会化功能失重是重要原因。学校是进行社会化最有效率的场所。但是大量数据表明，“留守”背景少年并不喜欢上学，学习动力不高，学习成绩普遍较差。而应试教育体制使得成绩差学生得不到系统化的社会化教育，从而导致学校社会化功能失重。的“留守”背景少年犯对上学不感兴趣的53.9%，讨厌上学的17.9%，有逃课的经历的84.8%，认为自己犯罪与学校教育有关的21.4%。 第三，人际交往受阻是关键因素。个体由自然人向社会人转化的重要途径是社会交往。青少年时期是人的身心发生系列突变并日趋成熟的一个重要年龄阶段，也是开始介入社会实践活动并逐步形成具有独立人格的社会人的关键时期。缺少情感寄托和安全感的“留守”者容易互相抱团形成有不良行为的团体，并以同伴们的评价作为自己的行为准则，不惜违法犯罪取得同伴认同。“留守”背景少年犯在学校有拉帮结派行为的42.1%，与校外的不良青年成为朋友的76.4%。 第四，工作遭遇挫折是导火索。“留守”背景少年普遍文化素质低、缺乏技术，缺少忍耐力和吃苦精神，较难找到喜欢的工作甚至根本找不到工作。“留守”背景少年对自己曾从事的工作不满意的占79.8%，无法长期稳定从事一门工作的占62.9%，工作不满半年就离岗的占57.6%。 对策建议:政府、家庭、学校、社会需共同努力 报告指出，要大力减少留守儿童犯罪，亟需强化政府、教育的职责，强化家庭的情感沟通，营造良好的社区氛围。 1.强化政府职责，创造公平教育环境。加快户籍制度改革，打破城乡壁垒，逐步弱化乃至取消二元户籍制度，开放城市公办学校，使农民工子女能在城市顺利入学。完善教育管理和高考制度，严肃查处公立学校非法收取赞助费的行为，创造公平的考试升学环境，不得歧视和差别对待。流入地政府及教育行政部门，要加强民工子弟学校的规范与管理，提高民工子弟学校教学质量。 2.强化情感沟通，唤醒留守儿童的家庭教育。家庭是儿童接受教育的第一个场所，是儿童初级社会化的演练地。家长要树立孩子的教育和全面健康的发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念，尽量避免同时打工外出，尽可能维持家庭的完整性；增加回家探望的频率，多打电话与子女交流和沟通。家长及其他监护人要经常主动地与学校教师保持联系，了解子女思想动态，咨询教育方式方法，使得家庭教育与学校教育能够协调发展。 3.强化教育职能，发挥学校管理主导作用。严格控制辍学，确保接受九年义务教育；高中、职高、中专、技校加大对“留守’背景少年的倾斜力度，提高总体受教育的时间和水平；加大对寄宿制学校的建设力度，并配套心理、生活指导老师，补偿缺失的家庭教育；加强校园内治安秩序的管理，防止校外不良势力侵入校园，邀请公安机关在校内设立治安值勤点；大力整顿校园周边的游戏厅、网吧、歌舞娱乐场所，扫除黄赌毒，降低犯罪诱因。 4.强化村居活动，创造良好社区氛围。基层组织体现主体地位，开展农村社区留守儿童帮扶活动，设立小型、简单的图书馆、阅读室，开展各种周末读书活动；专业社会工作者及青年志愿者加大帮助和支持，提供心理咨询，建立成长档案，进行个案辅导，引导留守儿童心理健康成长。 5.强化职业引导，帮助寻找适合工作。开设免费职业技能培训学校，合理设置课程，提高职业技能，帮助寻找到更多合适工作。开设专门的职业引导课程，促使其对工作形成合理期望，学会职业规划。 |
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