（二）实践阶段：（2018年6月———2020年8月，本阶段主要采用文献研究法、行动研究法） 1.深入落实研究方案，开设客家山歌课堂教学课程，开设客家山歌、客家锣鼓社团活动。根据学生年龄特点，分学段进行不同内容的教学。在小学（以清燕小学为研究点）进行客家山歌教学研究。把客家山歌教学覆盖到全校各个班级进行校内普及教学。开展客家山歌社团活动，并在社团活动中进行客家山歌文化知识与歌唱技巧的进一步提高。 利用红领巾广播站作为校内客家山歌教学宣传基地，进行客家山歌文化知识的宣传推广，每周一的午间广播播放客家山歌曲目，让全校师生在轻松愉快的午间休息时间接受客家山歌的艺术熏陶。在增城二中、派潭二中两间初中以社团活动、课堂教学的方式进行客家锣鼓、客家山歌、客家歌舞“舞春牛”的教学研究。在高中音乐课堂（以荔城中学为研究点）则以汉乐进行实践研究 2.采访增城客家山歌传承人，了解增城本土客家山歌文化，收集民间客家山歌素材。组织课题组成员采访了增城客家山歌传承人郭玉芳和郭桂娇，请两位传承人讲授增城本土客家山歌、客家锣鼓、客家舞春牛的特色。 3.在清燕小学开展班级客家山歌教学研究成果展示活动，评价教学效果。以艺术节为平台，分阶段组织学生进行班级客家山歌教学成果展示活动，并通过评奖的方式激励学生的参与积极性。 4.组织客家山歌、客家锣鼓社团成员参加各项比赛和表演活动，为学生提供展示自我的平台，提高学生的学习积极性与成就感。如，区乡村少年宫建设成果展示活动、区才艺之星大赛、街“六一”文艺汇演等。 5.总结、提炼课题研究成果，撰写客家山歌教学论文。 （三）推广阶段：（2020年9月———现在，本阶段主要采用经验总结法） 根据第二阶段的实验结果，各试点学校先在本校举行教学公开课，由课题组成员、增城客家山歌传承人曾婷婷指导，课题组成员之间互相展示、观摩，交流研讨教学方法和策略。然后邀请本镇街教研中心组成员到校进行指导，进一步提炼课堂教学研究成果。再邀请区教研室专家、教研理事会和教研中心组成员等骨干音乐教师到各校指导课题成果展示活动，以课例、论文等形式进行客家民族传统音乐教学模式推广。 五、研究成果 课题组经过探索、实践、推广三个阶段的研究，基本达成课题研究目标，完成立项课题研究任务，取得较为理性的研究认识。 （一）构建了“班级普及与社团提高相结合+阶梯式分段教学”的小学生客家山歌教学模式 研究发现，青少年儿童普遍对客家山歌不了解、不感兴趣是客家山歌传承处于濒危状态的重要原因之一。要通过对小学生进行客家山歌的教学达到传承、发展客家山歌文化的目的，就要构建适合小学生的客家山歌教学模式。经过实践，清燕小学初步构建了班级普及与社团提高相结合、阶梯式分段教学的清燕小学客家山歌教学模式。 1.班级普及与社团提高相结合。透过音乐课堂面向全校各个班级设置客家山歌课程，达到普及、传承客家山歌的目的。利用学校乡村少年宫社团活动的平台在全校范围内招收优秀的客家山歌学习积极分子进行提高培训，并组织社团成员参加各项比赛、表演活动，为学生创造展现自我的平台，提高学生的学习积极性与成就感,形成良好的学习氛围。 2.阶梯式分段教学。根据小学生的年龄段特点和认知规律，分低、中、高年级段设置了不同的客家山歌课程教学内容。低年级段，以学唱客家童谣为主；中年级段，以学习传统客家山歌为主；高年级段，鼓励学生通过多种途径查找客家山歌资料，深入了解客家山歌文化。循序渐进的阶梯式分段教学模式，让学生由浅入深学习，过渡自然，提高客家山歌教学的有效性。 |
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