记增城残疾学生何志荣的启蒙导师吴演玲

 

       何志荣同学家里经济条件相当差.一家5口人,每月的收入仅几百元,每年要靠向亲友借贷才能过日子,家庭困难严重影响何志荣的学习情绪.为此,吴老师发动班上的学生捐款1200元,并向学校汇报,校团委发动全校师生捐款2万多元,同时邀请《广州日报》,《增城日报》等媒体宣传他的事迹,争取社会各界的同情,引起了新塘镇领导的高度重视.通过社会各界对他的关爱,何志荣学习安心了,自信心更强了,在参加增城市七年级数学华杯赛前,每天晚上学习到11点才睡,一举夺得二等奖,并获得增城市古诗词朗诵二等奖,市作文竞赛优秀奖.

 

 

       “在特教工作中,因学生都是有缺陷的,在这方面尤其敏感,多心.运用赏识教育,如果像流行的作法一样,一味地赞赏,鼓励,弄不好就会使学生认为是挖苦,讽刺,甚至感到厌恶,因此更需要与正常孩子相差异的心理引导.”吴老师说,她在对何志荣实施差异赏识教育过程中,更注重的是零距离心灵交往.

 

 

         比如,在教学效果上,利用班主任的身份,经常与他交流,并且利用他是学习委员的身份,授予他以“特权”——凡任课老师的教课,都由他负责向她反馈情况.这就为他们之间的相互交流建立了平台,在教学上拉近了她与他之间的心理距离.他因此异常积极地反映情况,进入初二以来,交流更加频繁.有一次何志荣向吴老师反映政治老师的课教得很好,想更多地聆听详细讲解,吴老师就抓住这一契机向政治老师反馈,促进了任课老师与他的心灵交往.

 

 

         何志荣很要强,期中测验考试,有时排名不在第一,他就情绪低落,平时爱笑的他变得不爱笑了,见到吴老师就脸红,有时还回避她.每遇这种情况,吴老师都要深入和他交谈,向他解释,这只是练兵,在前5名中波动是正常的,分析波动与非波动的好处,分析和指出他的优势,有时甚至还详细和他分析某次试题的难度,使他缓解了压力,增强了信心.

 

 

         考虑到面对面的交谈,由于师生尊卑关系他难以放开,吴老师就采取由学生记周记的方式.这样,他就发挥自如,想说的心里话就会大胆地说.有一次吴老师在何志荣的周记中看到他写了某同学爱吵的问题,她就个别做那位同学的思想工作,他看到这种方法很好地解决了问题,以后在周记中顾虑就更少,写得也更多,师生之间的思想交流从而也更深入了.“零距离”的心灵交往,对特教生有着特定的心理引导效果,能使学生心理不断健康成长,形成一种积极向上的心理主流.

 

 

        在以后的学习中,何志荣越来越显得轻松,乐观,向上,爱好越来越广泛,在校运会中获得200米跑第五名,100米跑第四名.吴老师的教育方法吸引了不少家长,看到她教的这个班学风良好,学生成绩平衡进步,较多的家长误以为这是一个重点班,都要求将子弟调到这个班来.吴演玲看到人们对她工作的肯定,感到很欣慰.